PBL法在系统解剖学实验教学中的应用  

作　　者：张晓明[1] 黄学应[1] 邓雪飞[1] 

机构地区：[1]安徽医科大学人体解剖学教研室,合肥230032

出　　处：《安徽医学》2013年第2期222-223,共2页Anhui Medical Journal

基　　金：安徽医科大学校级教学研究重点项目(项目编号:jyxm201101);安徽省高等学校省级教学研究项目(项目编号:20101944)

摘　　要：以问题为基础的学习模式（problem based learning,PBL）起源于20世纪初期,由Dewey最先提出其主要思想[1].1969年,美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学首次提出这种课程模式,并应用于实际教学.1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法.该教学法通过提出问题,并组织学生自学、讨论,最终使学生获得相关的知识[2].这里问题既是学习的焦点,也是相关学科的集合体.PBL最早应用在医学教育中,因为它符合以学生为中心的自我引导学习的建构主义学习理论,所以很快在多个教育领域得到推广.我校人体解剖教研室从2006年开始对部分专业的本科生开展了以PBL为辅的实验课教学方法改革.在试行过程中,总结了一些心得体会,并对相关教学问题进行了探讨.

关 键 词：PBL 系统解剖学 实验教学 

分 类 号：R322-4[医药卫生—人体解剖和组织胚胎学]