构建教研“反思生态”,助力教师专业成长  

作　　者：罗德勇 

机构地区：[1]信阳市第五中学,河南信阳464100

出　　处：《基础教育研究》2013年第12期21-22,共2页Basic Education Research

基　　金：河南省基础教育教学研究室2012年度校本教研专项研究课题"教学反思与教师专业化成长的研究"(立项编号:XBJY1252)阶段性研究成果

摘　　要：关于培养反思型教师的教育思潮自20世纪80年代在美国、英国、加拿大等教育发达国家兴起之后，以教师“反思”作为逻辑起点来促进教师成长的自主取向的教师专业发展路径就被许多西方发达国家教育工作者和教育研究者广泛接受，目前已成为衡量当代优秀教师的标准之一。如今在诸多有关教师教育的期刊和文献中，“教学反思”“反思性教学”“反思型教师”等关键词如潮涌来。不论是新课程对反思型教师的诉求，还是追求更为人本教学的理想，都挑战着教师的专业能力，期待学校革除传统校本教研弊端，努力构建校本教研“反思生态”。

关 键 词：教师专业成长 反思型教师 校本教研 生态 20世纪80年代 西方发达国家 “反思性教学” 教师专业发展 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]