体育教学新课改的教法浅探  

作　　者：赵华 

机构地区：[1]浙江省温州瓯海职业中专集团学校,浙江温州325000

出　　处：《大江周刊（论坛）》2013年第8期250-250,共1页

摘　　要：新体育课程标准提倡要积极改进学生的学习方法和方式，鼓励学生通过自主、合作等多种学习方式来获得知识，帮助学生更好地进行集体性思考。提高体育教学的探究性和创造性。促进学生技能、身能和心理健康水平的全面发展。新教材内容生动活泼，结构新颖，图片资料也大大增加，并且采用多元并进的主栏与启发性的补充辅栏相结合，结构创新，提高体育教科书的可读性，为学生的自学创造了条件。让学生先自学有关理论与实践知识，然后在掌握相关理论知识的前提下进行，学生学习技能的速度大大加快，且错误动作也随着降低。动作技能是受意识支配的复杂行动，它是在第二信号系统参与下。受了浯言的刺激后在第二信号系统中所建立的暂时联系，这种联系的建立，可以从第二信号系统扩散到第一信号系统。同时，学生知识的认知能力能大大发展，在学生自学过程中，通过知识内在的连贯性，能丰富学生动作想象力，并发展学生思维创造力，在课中有的学生能创新一些新的练习方法。运动原理、运动文化知识的学习，使学生的运动技能与认知能力有机结合，并一起发展与提高。使体育课堂教学模式由“主从型”为“合作型”，“被动型”为“主动型”，“传授型”为“进取型”，充分发挥课堂教学的效果。有关问卷及对比表明，采用“先学后教，当堂训练”，课堂效果要优于没采用的。结合新教材遵循认知发展规律去改善学生的认知能力，对提高课堂效果切实大有益处。一般来说认知能力包括：感知能力、思维能力、记忆能力。

关 键 词：体育教学 第二信号系统 课堂教学模式 学生技能 实践知识 认知能力 教法 课改 

分 类 号：G40-056[文化科学—教育学原理]