英语自主学习中自我监控策略的培养  

作　　者：陈爱平[1] 

机构地区：[1]河北经贸大学外语教学部

出　　处：《教学与管理（理论版）》2013年第8期130-132,共3页Journal of Teaching and Management

摘　　要：自主这一概念在语言教学领域的应用始于20世纪七十年代的欧洲。它并不是一种特定的教学模式或学习方法,在广义上可以定义为学生对自己学习负责和控制的能力,也就是说在自主学习中学习者自己决定学习的目标和进程并进行自我评估。自主是语言教学一个合理而值得实现的目标,给予一定条件和适当的准备，缺乏自主性的学生可以培养这方面的能力。从我国目前的英语教学状况看，课堂教学多以教师为中心，因此让学生从多年形成的被动学习状态突然转向自主学习状态无异于空中楼阁，学生自主学习策略和习惯的培养必须有一个循序渐进的过程，认为自主学习就是把课程扔给学生去自学是对自主学习的曲解，认为自主学习就是与外界隔离开来或不需要教师更是对自主学习的错误认识。在教师的引导下培养自主学习意识和自我监控策略是学生自主性形成的有效途径，笔者试就学生英语自主学习中的自我监控策略及其培养进行探讨。

关 键 词：英语自主学习 监控策略 培养 以教师为中心 学生自主性 自主学习策略 自主学习意识 语言教学 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]