中学生物探究实验中的改进误区  

作　　者：高继生 

机构地区：[1]甘肃省兰州市第八十二中学

出　　处：《实验教学与仪器》2013年第10期27-28,共2页Experiment Teaching and Apparatus

摘　　要：《生物课程标准》提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，力图促进学生学习方式的转变，引导学生自主探究。培养他们的动手能力，尤其是创新精神和实践能力的培养。而中学生物实验正是提高学生生物科学素养，提高学生探究能力最直接、最有效的方法之一。但是，现阶段流行的中学生物实验“改进”，很多只是为了迎合“改”而“改”，似乎只有“改”才是创新。他们完全曲解了实验设计者的本意，完全忽略了探究实验的目的和意义，忽略了探究实验本来的探究性和不确定性，更加忽略了探究赋予学生的真正内涵，把一个本来生动有趣的生物探究实验“改”得面目全非。由于许多教师不能准确地理解该实验的设计意图，因此陷入了“实验改进”的误区。笔者以“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”这一实验为例，对“实验改进”存在的问题作简单的分析，与同仁商榷。

关 键 词：中学生物实验 探究实验 误区 《生物课程标准》 生物科学素养 探究性学习 能力的培养 唾液淀粉酶 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]