该出手时就出手——例说活动单导学模式下历史教师“导”的作用  

作　　者：周烨峰 

机构地区：[1]江苏省江安高级中学

出　　处：《文理导航》2013年第28期56-56,共1页

摘　　要：活动单导学模式作为一种新型的“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”模式在江海大地上生根、发芽、开花，并结出累累硕果。这种课堂模式能够充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生主动学习、合作探究、自主建构、创新发展，其积极作用勿庸置疑。但在实际的操作过程中，不少历史教师对活动单导学模式存在认识上的误区：一些教师认为，有了活动单这个载体后，教师在课堂中就觉得特别轻松，感到无所事事，教师在历史课堂中可以完全放手给学生，在历史课上，学生讨论积极，活动频繁，表面上历史课堂非常热闹，但实际效果不尽如人意。还有历史教师认为，在活动单导学模式下，学生应该是课堂的主体，教师如果参与其间，就会削弱学生的主体地位，因此他们在历史课堂上缩手缩脚。笔者认为，在活动单导学模式中，所谓“导学”，就是通过教师创设情境、适时点拨、激励评价、总结升华等手段引导学生自主学习、合作学习。在活动单导学模式下的历史课堂中，教师不是简单的放手，而是应该携手。

关 键 词：历史教师 导学模式 “导” 学生讨论 历史课堂 有效课堂 学生自主学习 主动学习 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]