依据伯恩斯坦教育知识编码理论分析我国课程类型  

作　　者：张婧霞[1] 陈恩伦[2] 

机构地区：[1]毕节学院教育科学学院,贵州毕节551700 [2]西南大学教育学院,重庆北碚400715

出　　处：《基础教育研究》2013年第16期10-12,共3页Basic Education Research

摘　　要：伯恩斯坦的教育知识编码理论揭示了社会如何选择、分类、传递和评价教育知识,以及不同的教育知识编码类型与权力分配、社会控制的关系。本文依据伯恩斯坦的教育知识理论,从分类强度、构架强度、课程类型三方面,探讨我国学前教育、义务教育、高中教育、高等教育四个阶段的课程类型及其差异的原因。

关 键 词：分类 构架 集合编码 整合编码 课程类型 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]