热烈的课堂气氛 冰冷的人物形象——一节公开课引发的思索  

作　　者：罗章华 

机构地区：[1]江西吉安市青原区城北学校,343000

出　　处：《中学课程辅导（教学研究）》2013年第27期58-59,共2页

摘　　要：无论是常态课还是公开课，无论是采用教学设计授课还是利用导学案上课，在语文课堂上，优秀的教师在引导学生掌握学科知识和课文内容的同时，总是不失时机地给学生以思想情感的熏陶和人生价值观的引领。今年上半年，笔者听了七年级下学期课文《闻一多先生的说和做》的公开教学课，确有耳目一新之感。执教者俨然是一位稳操胜券的幕后导演者。整个课堂中，两名思维敏捷、口齿伶俐、胆气十足的学生主持人始终不离讲台左右，互唱互和，有条不紊地组织教学，解读文本。主持人通过猜谜语、讲故事和抢位子的激趣办法，巧妙把教师精心编制的导学案作为贯穿课堂学习的线索，积极调动全班同学的参与情绪，带领同学闯过检测预习、整体感知关，又闯合作探究、感悟拓展关。昔日唱主角的教师走下教学神坛，完全由两名唱双簧的学生替代。坐在教室一角的执教者偶尔发送一两句鼓励的话语，更多时候是一脸微笑地端坐在观众席上。整个课堂雷鸣般的掌声时不时响起，场面火爆、气氛热烈。笔者在眼前一亮后，心中陡然一紧，“别有一番滋味上心头”。这就是现今所谓的高效课堂吗？这样的课堂，学生真正做了学习的主人吗？不可否认，在这节公开课上，学生的参与活动超出我想象的热情，课堂气氛超过我意料中的热烈。不可否认，执教者精心导演的课堂教学达成了传授语文知识，理解文本的目标。然而，事实上，参与课堂活动的是多数人，而参与课堂思考的却是少数人。作为学习成果的记录——课堂笔记，大多数学生是在主持人的一再催促中紧张、忙乱地记下的。

关 键 词：课堂气氛 公开课 人物形象 《闻一多先生的说和做》 引导学生 课堂学习 教学设计 课文内容 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]