课堂声音与学生的主体性  

作　　者：熊和平[1] 刘志超[1] 

机构地区：[1]宁波大学教育原理与教育史研究所

出　　处：《上海教育》2013年第33期70-71,共2页Shanghai Education

基　　金：2010年度国家社科(教育学)青年基金课题“身体现象学视野下中小学生的日常生活体验研究”的成果之一

摘　　要：从物理层面上说，声音的发生机制在于空气震动，同时通过耳膜作用干人的听觉系统，使人与人之间可以传播信息，交流思想。课堂作为师生授知与求知的交互场所，其中充斥着各种声音：或偶然，或持续；或零散，或整齐；或悦耳，或尖锐。它们都来自于课堂生活的方方面面。从发声主体来看，课堂声音有教师和学生的声音，比如教师讲课、提问、督令的声音，学生交头接耳、质询、讨论的声音。课堂声音对学生的成长有弥散性的影响力，教师善于倾听学生的声音，对于发挥学生的主体性至关重要。

关 键 词：学生的主体性 课堂生活 声音 教师讲课 传播信息 影响力 物理 师生 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]