网络化学习概念的批判与重构  

作　　者：左璜[1] 黄甫全[1] 

机构地区：[1]华南师范大学心理应用研究中心,广东广州510631

出　　处：《电化教育研究》2014年第1期24-32,共9页E-education Research

基　　金：中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(项目编号:2013M531858)

摘　　要：伴随着网络技术的发展,因之与教育教学理论和组织机构文化活动相交融,网络化学习概念历经了从电子化学习(e-Learning/Education)、网络电子化学习(Networked e-Learning/Education)到网络化学习(Networked Learning)的嬗变。然而,已有网络化学习概念一方面难以逃离认识论话语体系和摆脱科学与人文的二元论桎梏,另一方面则无法满足自身内涵深化发展的需求。二者共同推动网络化学习概念的重构。基于对"网络"、"学习"两个基本概念的词源考辨与分析,重构后的网络化学习概念内涵技术、社会以及哲学三个层面的含义,它有望成为融本体论、认识论和方法论为一体的未来教育基本形态。

关 键 词：电子化学习 网络电子化学习 网络化学习 网络社会 事物为本哲学 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]