论中学物理教师的学科教学知识建构  

作　　者：翁崇涛[1] 郭长江[1] 冯杰[1] 郭乐峰[1] 游永永 马敬中[1] 储成节 

机构地区：[1]上海师范大学数理学院

出　　处：《物理教师》2014年第1期70-73,共4页Physics Teacher

摘　　要：2012年公布的《中学教师专业标准（试行）》将学科教学知识（简称PCK）作为教师专业知识的重要领域,教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK.中学物理教师的PCK主要包括基于物理科学理解的物理学科知识、关于学生理解物理的知识、关于物理理解的知识和物理特定课题的教学策略的知识.教师的PCK是在教学实践中建构和发展的.PCK的发展具有非线性、螺旋性和动态性等特点.中学物理教师PCK建构的基本策略是：提升对物理科学的理解水平、形成促进PCK发展的教学思维、把握学生心理发展的特点、拓展物理课程的学科视域、提升整合转化能力、多路径丰富PCK资源库.

关 键 词：物理教师 PCK 建构 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]