对数学教学设计实践的再认识  

作　　者：傅海伦[1] 徐丹[1] 葛倩[1] 

机构地区：[1]山东师范大学数学科学学院,教授博士生导师250014

出　　处：《教育科学研究》2014年第4期70-75,共6页Educational Science Research

基　　金：2013年度全国教育科学"十二五"规划重点课题"数学史应用于数学教育的方法论研究"(DHA130273);2011年度山东省高校人文社会科学研究计划课题"数学文化及其在数学教育中的应用研究"(J11WH11);2012年度山东省研究生教育创新计划项目"教育硕士(数学)专业学位课程创新体系构建与实践教学探索"(SDYY12121);山东师范大学教育硕士示范课程"中小学数学课堂教学设计与案例分析"的成果之一

摘　　要：数学教学设计对数学教学实践发挥着重要的指导作用,也是数学教育研究者与一线教师特别关注的领域。但目前数学教学设计实践主要存在着如下问题:多以局部设计为主,缺乏整体视角;多以一次设计为主,缺少比较的意识和反复筛选;多以结果、控制取向为主,缺乏过程、民主取向;多以对静态教案的机械执行为主,缺乏对教案的动态生成;过分依赖于教师共同体、专家、广义数学教科书,缺乏教师自身反思与改进的意识与努力。解决数学教学设计实践中的问题,一线教师在数学教学设计的制定与执行方面有大量的工作要做。

关 键 词：数学教学 数学教学设计 教学设计过程 数学教学设计能力 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]