图形计算器推动数学学习:从理解走向发现  

作　　者：张志勇[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市第五中学

出　　处：《中国数学教育（高中版）》2014年第5期23-27,共5页

基　　金：全国教育科学规划教育部规划课题——课堂转型视阈提升学生艺术素养的实践研究(编号GHB093192)

摘　　要：技术走进数学，应立足于帮助学生认识数学本质、推动学生思维发展．从认知角度看，图形计算器带来的是生动形象的数学，其多元联系表征优势、亲身实践操作特点等，都对数学理解产生重要影响；而手持特性能有效推进学习方式的改善，使学生习得“现实的数学”的同时“发现数学”，让数学研究变得“随时随地”．结合具体案例说明如何使用图形计算器推动数学学习从理解走向发现．

关 键 词：图形计算器 案例 数学理解 数学发现 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]