论教育的起源和划分教育发展阶段的内在根据  

作　　者：桑新民[1] 

机构地区：[1]北京师范大学

出　　处：《教育研究》1986年第10期9-16,共8页Educational Research

摘　　要：教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递与交流，其目的在于促进个体人的形成和整个人类的发展与完善，其特点在于有指导地自觉传授人类巳经获得的各种知识，技能，规范，其方式必须借助于抽象思维与语言，其作用在于促进人类生理、心理和超生物肢体的形成发展，促进社会关系的形成和发展。应该以教育自觉实施的程度作为衡量不同时期教育发展水平的客观尺度，而以曲’于这种质变导致各奚教育从社会不同层次中的分化，独立，作为划分教育发展不同’阶段的内在根据和标志。以此可以将教育的发展划分为；个大的阶段：萌芽阶段、学校教育的诞生和发展阶段、以高度发达的学校教育系统为核心的学习化社会教育阶段。

关 键 词：教育发展水平 教育起源 社会关系 教育自觉 学校教育 学习化社会 劳动过程 类的发展 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]