基于学习分类理论的“排列”概念教学  

作　　者：李伟 

机构地区：[1]广东省广州市番禺区象贤中学

出　　处：《中小学数学（高中版）》2014年第6期49-52,共4页

基　　金：广州市教育科学“十二五”规划第3批立项资助课题——高中数学导学稿设计与评价的案例研究(项目编号:2013B287)

摘　　要：一、数学概念课的基本任务高中数学概念主要是定义性概念.对于概念课来讲,教学的重点是概念的理解与运用,教学难点是概念的理解.基本任务有以下三点：1.明确数学概念是什么,包括：（1）揭示概念所反映的一类事物的本质属性,给概念下定义;（2）用不同的语言形式对概念加以解释,如将概念的定义由文字语言表述转换为用符号语言或图形语言表述;（3）辨别概念的正例和反例；（4）分析概念的其它一些重要属性或特征。

关 键 词：概念教学 学习分类理论 数学概念课 排列 语言表述 下定义 教学难点 语言形式 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]