云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 数学概念课

数学概念课: 作品数：326被引量：218H指数：5; 导出分析报告; 相关领域：文化科学理学更多>>; 相关作者：胡浩孙冬梅关旸李树臣张维忠更多>>; 相关机构：哈尔滨师范大学江苏省梁丰高级中学江苏省海门中学安徽师范大学更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：全国教育科学“十一五”规划课题湖南省教育科学规划课题福建省教育科学“十二五”规划常规课题山西省教育科学规划课题更多>>

素养为本的数学概念课教学研究---以“弧度制”的教学为例: 《中学数学》2025年第7期34-36,共3页江君香; 以弧度制教学为例,在素养为本的概念教学中着力追求目标中凸显素养、问题中碰撞思维、活动中体现主体、评价中关注过程.; 关键词：核心素养概念教学弧度制

指向知识本质的数学概念课教学设计——以“2、5的倍数的特征”为例: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2024年第6期122-129,共8页王珍李亚琼刘春辉; 内蒙古自治区社会科学基金项目“内蒙古农村牧区留守儿童家庭教育多元主体参与研究”(2022DY31);内蒙古自治区残疾人联合会研究项目“内蒙古地区高等院校特殊教育专业人才培养的现状及发展对策研究”(2023KTYJ19);赤峰学院2022年度教育教学研究重点项目“‘授学研践评’五位一体的《初等数论》课程教学设计与实施”(JYJXZ202204);赤峰学院2024年度研究生科研创新项目“学生中心导向下小学生科学探究能力的培养策略研究”(cfxyyjskycx2024034); 《义务教育数学课程标准(2022年版)》更加关注学生核心素养的培养和深度教学。核心素养是在真实情境中解决问题的一种能力,要求学生主动建构知识,迁移知识。数学课堂教学需要基于学生的认知起点,引导学生基于知识发展逻辑,掌握知识本质...; 关键词：知识本质核心素养数学概念课 2、5的倍数的特征

基于学科素养的数学概念课深度教学: 《小学教学参考》2024年第36期5-7,共3页邵秋菊; 以苏教版数学教材为例,分析概念课教学的重要性,提出概念课深度教学的策略:创设生活情境,把握概念本质;设计学习任务,将概念具体化;经历学习过程,发展学科核心素养。这样基于学科素养开展数学概念课教学,能让学生亲历概念的形成与发展过...; 关键词：苏教版教材概念课深度教学

思维可视化:高中数学概念课教学的策略研究——以“椭圆的标准方程”为例: 《中学教研（数学版）》2024年第11期12-15,共4页顾王卿; 2023年江苏省苏州市吴江区第十批学年课题青年教师专项(1023GQ0005)。; 思维可视化能够将抽象的知识具体化,尤其是在高中数学概念课的教学中,它可以把数学思维过程直观地呈现出来.文章以“椭圆的标准方程”教学为例,通过数学实验、媒体展示和图示技术这3种可视化方式,设计以学生为主体的思维可视化课堂.最后...; 关键词：思维可视化数学概念课高中数学课堂教学

基于生本理念的初中数学概念教学探索: 《中学数学》2024年第18期128-129,共2页范洁; 自“生本理念”推行以来,笔者反复开展了实践研究,对数学概念课的教学模式进行了反复试验与矫正,取得了一定的进展.下面以“随机事件与概率”的教学为例给出基于“生本理念”的概念教学实践.1教学环节1:复习旧知,感知新知.; 关键词：生本理念随机事件概念教学数学概念课教学模式教学环节复习旧知反复试验

指向深度学习的高中数学概念课问题链教学探索被引量：4: 《教学与管理》2024年第19期35-39,共5页张隆亿; 福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“UbD理论视域下高中数学大概念单元教学实践研究”(FJJKZX23-789)的阶段性研究成果。; 探讨指向深度学习的高中数学概念课问题链的教学实践,首先阐述了深度学习在高中数学教学中的重要性,以及问题链作为一种教学策略的优势;其次对问题链在高中数学概念课的教学现状与挑战进行了梳理,并在此基础上,提出了指向深度学习的高...; 关键词：深度学习问题链设计高中数学数学概念课

基于大单元视角的数学概念课教学——以“任意角”教学为例被引量：1: 《中学数学月刊》2024年第7期42-46,共5页徐建东; 苏州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“大概念视角下高中数学问题链教学的策略研究”(2023/LX/02/199/05)的阶段性研究成果。; 大单元教学是用系统论的方法将具有某种内在关联性的内容进行分析、重组、整合,使局部范围内的知识系统化,体现数学知识的整体性、逻辑推理的连贯性、数学思想的一致性和数学方法的普适性.概念课教学是数学教学的重中之重,让学生在概念...; 关键词：大单元概念课任意角

高中数学概念课导入设计测评指标体系构建: 《中学数学教学》2024年第1期87-90,共4页尹杰何方国; 课堂导入作为一堂课的开始,其重要性不言而喻,需要不断设计,改进与完善,数学概念课为学生的数学学习打下基础,因此要重视概念课的导入设计.通过构建合理的数学概念课导入评价体系,给予教师反馈,由此不断改进,有助于促进教学质量提高.研...; 关键词：数学概念课导入设计层次分析法测评指标体系

基于阅读·思考·表达的数学概念课教学——兼谈“等比数列的概念”的教学被引量：1: 《数学通报》2023年第12期37-40,F0004,共5页赵颖颖; 苏州市教育科学“十四五”规划2022年课题《基于STEAM理念的高中数学文化项目的设计研究》(编号:2022/Q/02/008/01);第六批苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目的阶段性研究成果; 阅读素养是人类生存与终身学习的重要技能,已成为国际教育研究的重点与热点,国际大型教育评估项目“国际阅读素养进展研究”与“国际学生比较评估”等都将阅读素养作为重要的测评内容。学生阅读素养的提升与培育也逐步进入学科教学之中...; 关键词：阅读素养教育与教学终身学习等比数列评估项目测评内容国际教育研究重点与热点

指向数学理解的“二元一次方程组”教学设计与思考: 《中小学数学（初中版）》2023年第11期51-53,共3页黄贤明乐陈; 1.问题提出.二元一次方程组是苏科版七年级下册第10章第二节内容,属于“数与代数”中的“方程与不等式”二元一次方程组的概念教学是典型的数学概念课,是培养学生抽象能力、推理能力的重要载体就二元一次方程组的概念而言,在考试中几乎...; 关键词：二元一次方程组数与代数概念教学苏科版数学理解抽象能力方程与不等式数学概念课

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