谈幼儿园课程整合的实质及师资要求  

作　　者：谢秀莲[1] 丁洁[1] 

机构地区：[1]西北师范大学

出　　处：《甘肃教育》2014年第12期56-57,共2页

基　　金：甘肃省教育科学规划课题“幼儿园有效集体教学策略研究”的阶段性研究成果

摘　　要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：＂幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机结合,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。＂这反映了幼儿园课程实施整体观的导向。整体性教育需要有整合课程的支持,整合课程不同于学科课程和儿童中心课程。学科课程主张以学科为中心来组织课程内容,重视课程内容的逻辑组织和系统性，强调教学的认知功能，有利于幼儿对各门学科知识的掌握，但却剖裂了各学科之间的联系，剖裂了幼儿的认知、技能与情感之间的联系。儿童中心课程是以儿童的活动兴趣和动机为中心组织的课程，尽管儿童中心课程主张课程内容的组织要关注幼儿的需要、兴趣，但也因其过分强调课程的儿童本体价值，夸大儿童生活经验的作用，较少顾及这些经验本身的逻辑顺序而走上了与学科课程相对的极端。

关 键 词：幼儿园 整合课程 教师 教育观念 转变 专业知识 实践能力 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]