初中综合理科“分科与合科”教学利弊浅析  

作　　者：付光勇 

机构地区：[1]深圳龙岗外国语学校

出　　处：《中学物理（初中版）》2014年第8期1-2,共2页

摘　　要：2003年秋季,深圳市在经过两年的实验后全面推行科学课程教学,将原来的物理、化学、生物、自然地理合为一科——“科学”进行教学,至今已走过10个年头.在这10年中积累了很多经验,也取得了不少成果.但“科学课”自实施以来,就一直受到来自一线教师、学生和广大家长的反对和批评.针对此情况,2011年6月,深圳市教育局对初中阶段的物理、化学、生物及地理四学科是否继续进行合科教学,或分科教学进行了调查.可谓仁者见仁,智者见智.一部分专家及教师支持合科教学,另一部分支持分科教学.合科教学论者认为,再重新进行分科教学是历史的倒退,分科教学“不利于培养学生的科学素养;不利于教育国际化趋势;不利于减轻学生负担;不利于学生的全面发展”等等.依笔者多年分科教学及合科教学的经验来判断,推行综合课程必是将来改革的趋势,但现阶段继续推行仍需慎重,分科教学更是现实的需要.

关 键 词：科学课程教学 分科教学 初中阶段 综合理科 学生负担 利弊 合科教学 自然地理 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]