综合理科

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提取大概念的策略与实践——以综合理科课程设计为例
《吉林教育》2024年第21期41-43,31,共4页高凯 
吉林省教育学会“十四五”科研规划课题“大概念视角下的综合理科课程模式研究”(立项编号:215469)的研究成果之一。
以大概念统整综合理科课程教学,对培育学生核心素养有重要意义。如何凝练大概念并和综合理科课程教学有机结合是教学实践中的焦点和难点。为了精准获取大概念并和综合理科课程有机结合,教师须明确大概念对综合理科课程的指导意义,稔熟...
关键词：大概念 核心素养 综合理科课程 
基于学前教育综合理科教程核心素养的教学研究——以生物学科“植物的种子萌发”为例
《炫动漫》2023年第13期250-252,共3页王莹 段萍萍 
在培养学生核心素养的大背景下,我们对学前教育专业综合理科教学进行实践研究,旨在培养未来幼儿教师从事幼儿教育教学活动的核心素养。通过对职业学院学前教育专业在校生的科学素养进行抽样调查,结合综合理科教学过程中遇到的实际问题(...
关键词：学前教育 核心素养 综合理科教学 
职业院校学前教育专业综合理科教程的教学设计研究——以物理学科“生活中的摩擦力”为例
《炫动漫》2023年第13期79-81,共3页段萍萍 王莹 
职业教育下综合理科(物理、化学、生物)作为学前教育专业教学的必修公共基础科目,对于科学文化的传承和高素质幼儿教师的培养具有不可替代的作用。学前教育专业综合理科(物理、化学、生物)教学,就要从学生终身发展角度和社会发展需要出...
关键词：职业教育 学前教育 物理 教学设计研究 
蔡呈腾:“建构”融入人文内核的科学教育
《教育家》2023年第16期30-32,共3页王梓霖 
30多年前的一天,浙江省人民政府的会议厅里气氛严肃,一场由分管教育的副省长组织,省内学科专家参与的讨论会正激烈地进行着。他们争论的焦点是当前的基础教育综合课程改革是否还要继续下去。那时,浙江省内一些地区已推行了几年的综合课...
关键词：基础教育 综合理科 浙江省人民政府 综合文科 学科专家 学科合并 综合课程改革 中考 
经典综合理科教材中的科学风险议题内容分析--以英国《社会中的科学和技术》教材为例被引量：1
《中小学教材教学》2022年第8期52-57,共6页陈凯 聂博 庞子璐 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“后疫情时代的国际科普教育比较研究基于多维视角的实证研究范式”(B/2021/01/61)。
中学科学课堂教学亟待融入风险教育,提升学生的风险认知能力和决策能力。英国《社会中的科学和技术》是国际综合理科经典教材,该教材基于科学·技术·社会理念,将多学科知识与社会、科技事件深度融合,提供了丰富多彩的学习活动建议,是...
关键词：《社会中的科学和技术》 风险教育 科学风险 社会性科学议题 
以研促教的学习共同体——综合理科教研组学科建设初探被引量：3
《上海课程教学研究》2019年第11期44-50,共7页全迅 
作为由多学科背景教师组成的初中综合理科教研组,如何有效地落实学科课程与教学体系的转化,真正在教研组层面落实学科建设,需要聚焦基于不同学科的校本教研与学习型组织建设。持续健康的学科建设需要不断总结经验,并且制定具有可操作性...
关键词：以研促教 学习共同体 综合理科 教研组 学科建设 
微格教学与小教综合理科专业学生教学技能培养的研究被引量：1
《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》2019年第7Z期130-131,共2页王晓玮 李欣 
新疆师范高等专科学校校级课题——微格教学与我院小学教育(理科)专业学生双语教学技能培养的研究(XJJY201719)
结合微格教学,有针对的研究提升小教综合理科专业学生教学技能的方法,给出了具体的实施步骤以及该研究的实际价值。
关键词：微格教学 教学技能 综合理科 
初中综合理科课程化学内容的编排探讨——以浙教版科学为例
《理科考试研究》2019年第6期58-60,共3页张灿永 
浙江版科学化学部分的编排内容是教育部《初中化学课程标准》《义务教育科学课程标准》等文本标准的文字性具体表现.它的编排体现了综合理科的一些特点.与最新的人教版初中化学教材相比,浙江版科学整体框架虽然平稳,但内容偏少;知识要...
关键词：浙教版科学 编排 整而不合 教材建设 
初中综合理科“分科与合科”教学利弊浅析
《神州》2017年第15期23-23,共1页陈慧 
一部分专家及教师支持合科教学,另一部分支持分科教学.合科教学论者认为,再重新进行分科教学是历史的倒退,分科教学“不利于培养学生的科学素养;不利于教育国际化趋势;不利于减轻学生负担;不利于学生的全面发展”等等.依笔者多年分科教...
关键词：初中 综合理科 教学方 合科 分科 
以色列中小学科学与技术课程的经验与启示被引量：1
《课程．教材．教法》2017年第3期122-125,84,共5页胡玫 
以色列中小学开设科学技术课程,课程内容设置上分为必修内容与选修内容,其中必修核心内容为学生必备要求,选修内容体现跨学科学习主题,整体上形成了具有深度与广度层次性结构的课程内容,体现校本化、选择性、实践性与拓展性。借此,提出...
关键词：科学与技术 课程 综合理科 
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