技术驱动教育发展序列之:教育环境的“生命力”  

作　　者：单美贤[1] 李艺[2] 

机构地区：[1]南京邮电大学教育科学与技术学院,江苏南京210023 [2]南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097

出　　处：《电化教育研究》2014年第8期5-10,16,共7页E-education Research

基　　金：江苏高校优势学科(教育学)建设工程专项资金支持;国家社会科学基金项目"教育技术理论体系系统构架研究"(项目编号:BCA120023)

摘　　要：教育环境是人按照自己的目的通过技术创造出来的人为的社会系统,构成了教育主体显现的境域。技术驱动着教育环境作为"寓所"对教育主体显现出来,并推动着教育环境的日益生活化。教育环境的"生命力"在于:从日常经验中的空间性场所转化为教育主体的"存在境域",走向更加"具体的"教育实践,成为教育主体之存在的基本特征。

关 键 词：教育环境 教育主体 实践场域 生活世界 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]