遵循文本学情 构建智慧课堂——《窃读记》教学谈  

作　　者：邓春晓 

机构地区：[1]重庆两江新区鸳鸯小学校

出　　处：《小学教学设计（语文．品德版）》2018年第12期64-64,共1页Instructional Design for Primary Schools

摘　　要：“让阅读随课堂生长”是我的阅读课堂教学观,它根植于“对话教学”,把课堂看成是师生共同的阅读实践和交流场所。要让课堂遵循学情生长,成为行云流水般的课堂,备课策略是:读者式沉浸体验策略。策略要领:将课文重点要表达什么,是怎样表达的,要传递给读者什么,以及对本阶段孩子而言,读这篇文章应该学会运用哪些阅读方法等了然于心,然后理出课文的行文逻辑装在心里。下面以《窃读记》为例,谈谈教学的一般做法。

关 键 词：课堂教学观 智慧课堂 《窃读记》 学情 文本 阅读实践 课文重点 对话教学 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]