凸显“单位”本质 感受“度量”核心——《认识厘米》教学与解读  

作　　者：南欲晓 

机构地区：[1]浙江永嘉县教师发展中心

出　　处：《小学教学设计（数学．科学版）》2018年第12期23-25,共3页

摘　　要：常见的量有长度、面积、体积、容积、角度、质量,这些量认识的过程相似,数学结构也相同。从度量的行为上看,都是将一个待测量和一个标准量进行比较,“标准”就是我们常说的度量单位,“标准的个数”就是度量的结果。度量的核心要素包括两个方面:一是度量单位;二是单位的个数,也就是量的大小。这些“量”中,“长度”是容易感知和学习的,它是一维空间的延展,因此,长度教学的关键是建立“一个长度单位的观念”,并“数”出度量单位的个数。而“认识厘米”又是“长度”概念的开始,所以教学重点也应把它作为“单位”的本质凸显出来。

关 键 词：度量单位 教学重点 长度单位 解读 感受 标准量 数学结构 个数 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]