从“教书育人”到“育人教书”——我的教育观  

作　　者：李优治 朱佳娴 

机构地区：[1]宁波市鄞州实验中学

出　　处：《青年教师》2019年第1期22-24,共3页

摘　　要：在过去很长时间,我推崇的是“教书育人”的教育观,又可以分为三类:先教书后育人,我们称之为“先后说”;教书并育人,我们称为“并列说”;教书是为了育人,我们可称之为“条件说”。然而,随着教育实践,我越来越感觉到以传承知识和技能为主的“教书育人”观念已经无法适应当下“立德树人”的育人思想。教育不仅仅传授知识,更要强调育人为本,从培养人的全面发展出发,教学生适应社会发展的本领,首先要教会他们如何做人。只有颠倒先后,调换主次并列和条件的“育人教书”才是我们真正应该树立并付诸实践的教育观。“人”育好了,“书”也就教好了。在“育人教书”的教育观指导下,我们确立并推行了初中德育导师制,逐步实践了全员育人、全面育人、全程育人。

关 键 词：教书育人 教育观 教育实践 人的全面发展 传授知识 德育导师制 育人思想 立德树人 

分 类 号：G451.6[文化科学—教育学]