诊断学实验教学中融入医学生情商培养的初步探讨  

作　　者：邵锦霞[1] 刘颖[1] 晁晶[2] 兰萍[1] 李小波[1] 

机构地区：[1]遵义医学院珠海校区诊断学教研室,广东珠海519041 [2]遵义医学院第五附属(珠海)医院妇产科,广东珠海519100

出　　处：《重庆医学》2014年第20期2679-2680,共2页Chongqing medicine

基　　金：贵州省教育厅高校人文社会科学研究基地项目(12JD113);2012年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革培育项目(gj-12-01)

摘　　要：所谓“情商”，是指情感智商［1］，它是判定和描述人的“情绪情感”的一种指标，具体包括5个组成部分：认知自身情绪、妥善管理个人情绪、自我激励、认知他人情绪及处理人际关系。哈佛大学情商教育理论认为，人生成就20％归于智商，而80％源于情商。个人能力的形成和发展不只取决于智商本身，更重要的是受到健康情绪的激励，高尚人格的引导，意志力量的支配和世界观、人生观、价值观的驱动。医学生是未来的医生，将要承载“健康所系、生命相托”的重任［2］，具有良好的情商，对医学生的职业发展起着重要的作用。“救死扶伤”的特殊职业使命，正是以人为本的人文关怀和生物-心理-社会医学模式的良好体现。这要求医务人员在医疗工作中要以一种健康的心理状态、积极向上的情绪对待患者，要有热心、爱心、同情心、耐心、责任心，所以医疗工作属于高情商职业［3］。情商的培养自然地成为医学院校不可忽视的德育教育重要内容之一。

关 键 词：情商培养 医学生 实验教学 生物-心理-社会医学模式 诊断学 情感智商 自身情绪 健康情绪 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] R44-4[文化科学—教育学]