启发式教学的发生现象学解读  

作　　者：李雅婷[1] 

机构地区：[1]首都师范大学教育学院

出　　处：《教学与管理（中学版）》2014年第8期1-4,共4页Journal of Teaching and Management

基　　金：国家社会科学基金"十一五"规划2009年度教育学国家一般课题"教师能力标准研究"(BFA090020)的研究成果之一

摘　　要：在我们对启发式教学长久而密切的关注中,忘却了"发生"这个重要的维度,以至于现今的启发式教学表现出种种乱象:"启发"不得,为问而问;"启"而不"发",不明所以;盲目"启发",背离内涵;"发"不缘"启",无心插柳。苏格拉底的启发式教学得以发生的构成要件,与我们在现实教育实践中所遇到的问题一一对应。而对认识如何发生问题的现象学理解将开启我们对启发式教学内在机制的重新解读。

关 键 词：启发式教学 现象学 教育学 教师教育 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]