略谈语文学科建构  

作　　者：吴永福[1] 

机构地区：[1]福建省长汀一中

出　　处：《现代语文（中旬．教学研究）》2014年第8期119-120,共2页Modern Chinese

摘　　要：语文有过许多观念之争，表明各有言说。但对中小学教育来说，语文应当是一门基础课程，或者说应当作为一门基础课程来建构。传统教育中，最为可贵的是重文本，这个传统无疑是值得发扬的。因文本作为有条理的语言，比起人为设计的语言碎片来更便于学习。但这只是问题的一个方面，另一方面由于一切都押在文本上，也有可能过于笼统。文本在程度上虽有难易之分，但仅有这样的区分是不够的。难度大的文本，很可能被忽略了；而难度易的文本，又引不起足够的重视。借助于文本，还得有学科的建构，否则语文学习的情形就不可能明朗。现代以来，有了一个语文的学科设置，但在文本与学科之间，一直不曾理顺关系。着眼于学科建构才有以文本为例子的做法。但有可能趋于另一极端，就是将所有的例子视同一律，这就漠视了文本自身的价值。其实文本不仅有自身的价值，对于中小学语文学习来说，还得注意兴趣及实际程度等。选择什么样的文本来让学生学习，是值得探究的。

关 键 词：语文学科 中小学教育 语文学习 基础课程 传统教育 学科设置 文本 同一律 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]