也谈记叙文阅读解题能力培养和方法指导  

作　　者：邹金桥[1] 

机构地区：[1]江苏省兴化市板桥初级中学

出　　处：《语文世界（教师之窗）》2014年第7期33-33,39,共2页The World of Chinese Literature

摘　　要：中考语文试题中。记叙文阅读理解题的比重和分值都比较大，教师往往都比较重视对这一题型的研究探讨，反映在实际教学中往往就是加大训练量，希望通过反复练习，让学生掌握方法，形成能力，但现实往往事与愿违，事倍功半。如何培养和提高学生的记叙文阅读解题能力？需要教师从确定阅读教学目标、运用合适的阅读方法、培养文学鉴赏能力等三个途径人手．帮助学生认清记叙文阅读题设计的“真实面目”——考查目标、命题意图、答题能力。一、明确记叙文阅读的教学目标长期以来，无论老师还是学生，在解读文学作品时，概括总结得太多，感受鉴赏得太少，导致美学形象的割裂化和符号化。《义务教育语文课程标准》（2011年版，以下简称《标准》）有如下表述：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这段话针对的是文学作品，就是《标准》中所说的虚构作品，也即Ⅱ十圣陶先生所说的文艺类作品（叶老对语文教学文体类型的分类：文艺类和非文艺类）。在这一类作品的教学中，首先要注重它的教育功能和审美功能，文学作品能通过潜移默化的影响，通过提高学生的想象能力和审美能力。培养学生的人文精神和艺术品位。教学重点要放在激发学生对文本情境的体验和感悟上。这种体验和感悟以语言为媒介，注重语言的表意功能和美学特征，这正是文学作品教学的基本要求，也即是记叙文阅读教学的基本要求。

关 键 词：记叙文阅读题 解题能力培养 《义务教育语文课程标准》 文学作品教学 文学鉴赏能力 中考语文试题 实际教学 教学目标 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]