彰显人文:“非指示性”阅读教学内容选择之道  

作　　者：金心红[1] 徐学福[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部,重庆北碚400715

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2014年第8期43-45,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：2012年度重庆市人文社会科学重点研究基地重点项目<教育教学方式创新与学生能力发展研究>(项目批准号:2012016);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目<人本主义视野下探究性阅读教学的理念与策略>(项目批准号:SWU1309478)的研究成果

摘　　要："非指示性"阅读教学在内容的选择上不是随意的,而是存在着"两维度、双主体、三次选择"的机制。在这种机制的选择作用下,"非指示性"阅读教学内容凸现出文学性与人本性、开放性与自由性、探究性与创造性等特点。这些教学内容的特点与教学的价值追求如张扬自我的学生需求、唤醒真我的教学过程和自我实现的教学宗旨产生价值共振,从而使"非指示性"阅读教学张扬个性、弘扬人性的功能得以发挥,语文教学的人文品质得以彰显。彰显人文是"非指示性"阅读教学在内容选择上的根本价值导向。

关 键 词：“非指示性”阅读教学 教学内容 人文精神 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]