复杂理论视域下学校课程内涵特征解析  

作　　者：姚慧[1] 

机构地区：[1]江苏省南京市教育科学研究所课题规划研究室

出　　处：《基础教育参考》2014年第18期47-48,共2页Basic Education Review

基　　金：全国教育科学“十二五”规划2012年度单位资助教育部规划课题“区域提升学校课程品质的研究”阶段性研究成果(FHB120479)

摘　　要：一直以来，在理论研究层面，人们对于学校课程的研究总是试图寻求一种本质的、规律性的认识，确立一个关于学校课程内涵界定的权威性立场。而在实践层面，新课程改革给予学校课程自主建设的权利与空间，使中小学校课程从传统的一元走向多元发展。因而，传统的、基于线性思维寻找普适性课程的思路已经与新课改提倡学校课程的多元化发展方向不相适应，中小学校需要从一直以来的教学管理为主转向以课程管理为主。在这一转换的过程中，需要我们建立一种全新的思维模式，寻找一种能有效地应对学校课程建设中的复杂问题并进行综合研究的整体性视角和方法。复杂性理论是一种关乎世界观、认识论和方法论的范式，所提倡的以非线性的、多元的、开放的和动态生成的观点对于我们认识与理解学校课程、发展学校课程，具有重要的启发与引领价值。

关 键 词：学校课程 课程内涵 解析 视域 新课程改革 多元化发展 复杂性理论 多元发展 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]