行走在探寻基本活动经验的路上——谈小学数学教学活动的设计与选择  

作　　者：徐昌国 

机构地区：[1]连云港市浦东小学

出　　处：《小学科学》2014年第9期73-73,共1页Science

摘　　要：数学知识带有鲜明个体认知特征的数学基本活动经验。教学活动是数学学习的重要途径。 一、迁移儿童“生活经验”，获取“数学体验” 在没有系统学习三角形时，三角形这一概念在儿童的大脑里面其实早就有了表象，但这些表象往往是零散的、模糊的，也没有明确的数学意义。这些表象就是儿童在日常生活中获得的“生活经验”，但这些“生活经验”却是“自己的经验”，是儿童学习数学不可或缺的基础。数学活动要与儿童已有的经验对接，帮助儿童理解经验的数学意义，把握经验的数学本质，让儿童零散、模糊的“生活经验”清晰化、条理化、系统化。

关 键 词：基本活动经验 数学教学活动 生活经验 设计 小学 数学意义 认知特征 数学知识 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]