基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价  

作　　者：于晓波[1] 李臣之[1] 

机构地区：[1]深圳大学师范学院,广东深圳518060

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2014年第12期44-46,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：全国教育科学规划课题<构建发达城市义务教育阶段学校办学水平评估体系研究>(课题批准号:FHB110004)的阶段性研究成果

摘　　要：教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生"学"的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括:学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。

关 键 词：教师课堂教学 自我评价 培训机制 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]