用心讲好课本习题  

作　　者：霍福策[1] 

机构地区：[1]江苏省丰县中学

出　　处：《数学教学研究》2014年第12期21-23,58,共4页

摘　　要：教材为帮助学生理解概念的内涵、巩固知识、段炼应用知识解决某些实际问题的能力，在“感受理解”、“思考运用”、“探究拓展”栏目中分不同层次配置了一定数量的习题．平心而论，题目典型，但难度有的不够，有的重复累赘，所以出现“教师不屑讲、学生不乐做”的观象．自从江苏于2005年实行新课改以来，身在教学一线的数学老师在不同的场合发表了许多观点，但笔者结合自己多年的教学实践，对此有着不同的见解：题目不在于大和难，关键在于如何引导．笔者每年高考后都搞调查，数据是最好的说服力，几乎所有高考题目都来源于课本．能依托课本习题，梳理知识体系，优化思维品质，提高解题技能，优化课堂教学，折服学生才更显教师的魅力．以下结合2013年秋季苏教版教材选修2-3中的部分习题，谈谈笔者的做法．

关 键 词：课本习题 知识体系 教学实践 层次配置 数学老师 思维品质 课堂教学 高考题 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]