幼儿参与课程评价:缘由、问题与对策  

作　　者：唐锋[1] 周小虎[1] 

机构地区：[1]浙江师范大学杭州幼儿师范学院

出　　处：《教育导刊（下半月）》2015年第1期35-38,共4页Journal of Educational Development

基　　金：国家社科基金项目重大招标项目“保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究”(项目编号:AHA090006)子课题“多元需求背景下‘保基本、有质量’的学前教育内涵研究”的阶段性成果

摘　　要：参与是幼儿的内在发展需要，幼儿参与课程评价不仅有利于其自身的发展，而且可以提高评价的有效性。参与是幼儿的基本权利，且幼儿具备参与的能力，幼儿理应与成人一道成为课程评价的参与者。当前幼儿参与课程评价存在诸多问题，主要表现为幼儿参与课程评价的社会氛围差、评价形式单一、缺乏适宜的评价机制且幼儿独特的评价方式未得到重视等。为支持幼儿参与课程评价，教师应当树立幼儿参与的理念；建立适合幼儿参与的多样化评价机制；重视幼儿独特的评价方式。

关 键 词：幼儿参与 课程评价 幼儿园课程 

分 类 号：G423.4[文化科学—课程与教学论]