发展学生认识角度和深度的化学教学转变——以“化学反应原理”模块为例  

作　　者：于少华[1] 王磊[2] 支瑶[3] 

机构地区：[1]北京市昌平区教师进修学校,102200 [2]北京师范大学化学学院,100875 [3]北京市海淀区教师进修学校,100097

出　　处：《化学教育》2015年第3期14-18,共5页Chinese Journal of Chemical Education

摘　　要：以“化学反应原理”模块的4课为例，从分析“化学反应原理”的模块功能出发，探讨了发展学生认识角度和深度的教学转变。这些转变包括：（1）转变教学目标取向，从传授具体性知识为本转向建构学科核心观念；（2）转变对学科本体知识的认识，从忽视学科本体知识的内涵到深入挖掘学科本体知识内涵；（3）转变学生观，从笼统关注学生转向对学生已有认识及认识发展点的深度关注；（4）转变教学素材定位，从追求多样化、有新意向匹配教学功能定位、匹配学生认识发展层级、实现教学功能最大化转变；（5）转变对思路外显重要性的认识，从忽视思路外显重要性转变为通过多次外化促进思路外显；（6）转变学案设计方式，从填空式学案转变为过程引导式学案。

关 键 词：化学反应原理 认识角度 认识深度 盐类水解 电解原理 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]