地理教学中如何培养学生的地理思维习惯  

作　　者：王红亮 

机构地区：[1]河北省石家庄市藁城区第九中学

出　　处：《散文百家（下旬刊）》2015年第2期243-243,共1页

摘　　要：中学地理教育从根本上讲不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。地理思维是地理素质最本质的东西，只有把握住了这种思维的特征，才能使分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”，也才能更为全面、彻底地贯彻地理素质教育。所以，应该围绕地理的思维特性把地理教育过程当做一个不断提高学生地理综合素质、培养学生运用“地理的思维和方法”解决问题的能力和一定实践能力的过程。下面就这一问题谈谈我的一些看法。一、学生应具备的地理思维的主要特性 1.区域性。区域性主要是剖析不同区域的内部结构，揭示不同区域特征的差异性和相似性、区域之间的联系以及它们之间发展变化的制约关系。在中学地理教育当中，有很多知识都涉及到区域结构、区域特征和区域联系的，如中国地图出版社（以下简称“中图版”）出版的《地理必修1》中“地球的圈层结构”“世界自然带的分布”“交通线路的选线”等，以及《地理必修2》中“人口增长模式的地区分布”“人口迁移的空间形式”“城市的空间结构”“工农业的区位”等。这就要求学生在学习时具备区域性地理思维。

关 键 词：地理教学 思维习惯 学生 培养 解决问题的能力 中国地图出版社 中学地理教育 地理素质教育 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]