教师TPACK的研究现状及发展趋势探析  

作　　者：宁连华[1] 向坤[2] 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,210097 [2]英国南安普顿大学教育学院

出　　处：《教育研究与实验》2015年第1期31-35,80,共6页Educational Research and Experiment

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目--我国农村中小学教师的TPACK及其教学表现研究(14YJA880054);江苏省社会科学基金项目--义务教育均衡发展视域下江苏薄弱学校教师的TPACK状况及其提升路径研究(14JYB001)的阶段性研究成果

摘　　要：整合技术的学科教学知识(TPACK)扩展了舒尔曼学科教学知识(PCK)的框架,为研究者思考教师运用技术进行教学提供了必要的理论基础。近年来,信息技术的迅速发展使得教育教学活动呈现出越发明显的技术融合特征,促生了教师TPACK的概念及框架结构的建立与精致化,展现了良好的研究价值旨趣、培养策略和发展趋势,对当下教师教育的专业化进程有颇多启示。

关 键 词：技术 学科教学知识 教师教育 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]