教师教学风格如何形成——基于L老师对“浪漫主义教学”的反思性实践  

作　　者：安超[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部

出　　处：《基础教育课程》2015年第5期42-46,共5页

基　　金：北京师范大学教育学部康永久教授主持的教育部新世纪优秀人才支持计划项目“三种教育学的定位、意义与相互关系研究”的阶段性成果之一

摘　　要：为响应和贯彻新课标的实施，北京市X小学语文教研组开展了“新语文，新教师”的教研活动，并鼓励教师探索新的教学方法，形成个性化的教学风格。在X小学教研活动的开展中，语文教师L因教学特色鲜明，成为教师讨论的焦点。L老师“情满课堂”，上课声情并茂，以情感人，在教师中的反响很好。但奇陉的是，学生普遍反映L老师的课“无趣”，这种反差引发了学校语文教师对于教学风格的大讨论。在教研组讨论和L老师对照新课标进行自我反思的基础上，她找到了自己教学理念与方法的缺陷．并逐步探索出了特色鲜明的个性化教学风格。

关 键 词：教学风格 新教师 反思性实践 老师 浪漫主义 语文教研组 教研活动 语文教师 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]