有效问题建构的“三重门”  

作　　者：邹德胜[1] 

机构地区：[1]苏州大学附属尹山湖中学

出　　处：《中学政治教学参考（中旬）》2015年第4期14-15,共2页

摘　　要：现代课程的基本单位是问题，倡导通过问题设计和组织课程内容、实施教学。课堂教学模式应由知识传授转移到问题解决上来。一节课设计的成败，在很大程度上取决于问题设计和实施的水平。然而，在实际教学中，教师对问题的建构不尽如人意。主要体现在三个方面：一是问题建构主体单一化，缺乏学生自主参与；二是问题建构过程单线化，缺少师生互动生成；三是问题建构内容直白化，缺乏探究与拓展。

关 键 词：课堂教学模式 问题设计 课程内容 基本单位 知识传授 实际教学 师生互动 单一化 

分 类 号：TB91[一般工业技术—计量学]