知识建构中观点的概括与升华——六年级STS课程《电的奥秘》的教学  

作　　者：生蕾[1] 刘骏 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院,江苏南京210023 [2]南京市白云园小学,江苏南京210023

出　　处：《中小学电教（综合）》2015年第5期50-53,共4页Primary and Middle School Educational Technology

基　　金：2013年度江苏省社科基金项目《信息化时代学习方式变革研究》(课题批准号13JYB004)资助

摘　　要：为解决由于小学科学课课时不足限制学生开展探究活动的问题，将科学、技术和社会三门学科整合形成STS课程，让学生有足够的时间和空间围绕某一个主题学习，结合多学科的知识深入探究，防止学科知识的割裂和知识点的重复。在STS课程教学中，运用知识建构理论可以更有效地实现“自主、探究、合作”学习，开展探究活动，通过观点持续的“概括”与“升华”，让学生学以致用。

关 键 词：知识建构 概括 升华 小学科学 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]