将教学的有效性建立在教学的科学性的基础上——对《数列的求和》规则课的课堂诊断  

作　　者：刘护灵 

机构地区：[1]广东省广州市第五中学

出　　处：《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》2015年第8期F0002-F0002,1-3,共4页

基　　金：广州市“十二五”教育科研规划(第二批)教师专项课题《在高中文科生高考复习开展“说数学”的实践研究》(12B058)阶段研究成果

摘　　要：“课堂诊断”一般是指诊断者通过对课堂教学全过程的“看”（师生在教学全过程中的活动、表现、情感、态度）、“听”（师生在教学活动中交流发言和由此反映出的思维状况）、“问”（了解教师的执教意图与学生的内心感受）等手段，以先进的科学理论作指导，在理性思考的基础上，总结与提炼执教者的教学经验与特色，发现与研究执教者的存在问题与不足，并及时提出相关改进措施与意见的一种校本教育科研范式和方法（“切”），也是帮助教师实施高效课堂的一条有效的路径。

关 键 词：课堂教学 诊断 科学性 有效性 数列 校本教育科研 执教者 教学活动 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]