多元化评价,提升学生展示交流的能力  

作　　者：徐云[1] 

机构地区：[1]江苏省连云港市灌南县实验小学

出　　处：《小学时代（教育研究）》2015年第1期45-45,共1页Primary School Times

摘　　要：知识是认知主体在客观环境的相互作用中获得的,而不是靠老师的传授得到的。根据建构主义理论,采用小组讨论的形式组织教学既体现教师的指导作用,又体现了学生的主体地位。作为一线教师,应善于运用有效小组讨论的方式,使学生深化认识,让他们在动口、动手、动脑中团结协作,取长补短,共同进步,充分调动学生学习的主动性和参与性,培养他们的合作精神,强化学生的语言理解能力和表达能力,促进学生个性的全面发展。

关 键 词：多元化评价 语言理解能力 建构主义理论 小组讨论 展示交流 认知主体 学习过程 情感态度 实施小组 自我实践 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]