浅谈小学语文教学中的＂精、活、巧＂  

作　　者：别文秀 

机构地区：[1]钟祥市长寿小学,湖北钟祥431900

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2015年第23期85-86,共2页

摘　　要：根据自己的教学工作实际及学生的心理特点，我从“课堂求精、思维求活、作业求巧”三个方面进行了一些尝试。从培养能力、启迪思维、讲求实效入手，充分提高了学生学习语文的效率。 一、培养能力，力求“精” 这里提到的“精”，是指在课堂教学中，教师要力求想得深、想得广、想得妙，取文之精华，思义之精髓，施言之精炼，求法之精妙。结合小学生的注意力缺乏持久性和稳定性的特点，在课堂教学中坚持抓住重点及难点进行精讲，注意揭示知识的规律。如果采取单一的讲授方法，让学生机械地识记，往往效率不高。因此，我用“教方法，授规律”的教学方法，让学生利用良好的识记手段，尽可能调动多种感官协调活动，提高识记效率。培养能力力求精，要求教师在吃透教材，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度去完成课堂的有效工作量。

关 键 词：小学语文教学 课堂教学 培养能力 启迪思维 教学方法 小学生 心理特点 教学工作 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]