空间观念教育三层内涵:感受、感应、感悟  

作　　者：凌云志 

机构地区：[1]安徽省黄山市黄山区教育局教研室

出　　处：《中小学数学（小学版）》2015年第11期6-9,共4页

摘　　要：纵观数学发展史,“空间与几何”孕育了数学的灵慧,成就了数学天职：数学是研究空间形式和数量关系的科学。“空间观念”恰是深入“空间与几何”领域的数学慧眼,无疑是学好数学应具备的重要条件,新课标列此为十大核心概念之一。当下对“空间观念”阐释仅限于能力角度：（1）根据物体特征抽象出几何图形。反之,由几何图形想象出所描述的实际物体;（2）想象出物体的方位和相互之间位置关系;（3）描述图形的运动和变化;（4）依据语言的描述画出图形等。

关 键 词：空间观念 数量关系 物体特征 实际物体 斜三角形 化归 问题本质 教学策略 视觉信息 三角形面积 

分 类 号：G633.63[文化科学—教育学]