“大生”课堂,还需深度追问  

作　　者：吴小花[1] 

机构地区：[1]江苏省南通师范学校附属小学

出　　处：《语文世界（教师之窗）》2015年第12期34-35,共2页The World of Chinese Literature

摘　　要：对于教师而言,追问是有效引导课堂教学进行深入的一种手段;对于学生来说,则是获得更多关注、更多思考的一种途径。这里,笔者就＂大生＂课堂的具体教学实践,针对追问进行了点滴思考。一、针对＂生发点＂反思,进行合理追问教师追问需要一定的难度,如果过于简单,就失去了追问的意义,但如果过难,又会让学生失去兴趣。对于小学生来说,问题只是引子,而兴趣才是学习的关键,才是思维的动力。这就是＂大生＂课堂的生本思维。

关 键 词：具体教学实践 点滴思考 课堂教学 教学效果 自读课文 人格魅力 《春晓》 南丁格尔 药书 花落知多少 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]