教育哲学研究之说理  

Reasoning in the Research of Educational Philosophy

作　　者：曹永国[1] 

机构地区：[1]苏州大学教育学院,江苏苏州215123

出　　处：《徐州工程学院学报（社会科学版）》2016年第1期97-104,共8页Journal of Xuzhou Institute of Technology：Social Sciences Edition

基　　金：国家社科基金教育学一般课题"大学青年教师自我认同的形成机理及其推进策略研究"(BIA130077)

摘　　要：说理之于教育哲学研究意义重大。教育哲学研究的说理就是运用平直、朴实的语言,遵循言说之逻辑、文法,站在公共的立场,通过对话寻求教育之本真、存在之真理,以实现教育哲学研究者伟大品格的提升。"说"、"理"与"品格"为其构成性要件,在说理中需逐一细察。面对现今教育哲学研究之存在状况,重塑教育哲学研究说理的传统和信念,意味着教育哲学研究者需要养成一种检视自我的生活方式,锻炼尊重和理解的品性。教育哲学研究者品格的伟大,才是教育哲学及其研究的伟大。Reasoning is seeking for the truth of education and existence from the public stands by dia- logues with flat and simple language,proper logic and grammar to enhance the great morals of the educa- tional philosophy researchers. It concerns three constituent elements including ＂speech＂, ＂truth＂and ＂mor- als＂. Under the status quo of educational philosophy, the traditions and beliefs should be reshaped to devel- op a self-inspecting life style to cultivate the respects and understandings. The greatness of educational phi- losophy and its research lies in the great morals of their researchers.

关 键 词：教育哲学研究 说理 产婆术 公共理性 品格 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]