认知同化论在高中生物教学中的作用  

作　　者：朱登英[1] 

机构地区：[1]惠民县第一中学,山东滨州251700

出　　处：《生物技术世界》2016年第2期235-235,共1页Biotech World

摘　　要：认知同化论通过学生对新旧知识的相互关联性,建立起完整的学科认知体系,让学生对新知识产生新的见解。高中生物课题开展认知同化论,需要学生的认知结构中有相应的旧知识点,新知识必须具有逻辑意义,学生必须充满对于新旧知识联系的愿望。认知同化论加强了学生对于生活的理解,提高学生的学习兴趣和学生的自主学习精神。

关 键 词：认知同化论 高中生物 学习兴趣 自主学习 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]