启蒙现代性及其问题视域:教育学立场的反思与建构  

On Enlightenment Modernity of the Pedagogy Standpoint

作　　者：陈仁[1] 杨兆山[1] 周国斌[1,2] 

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,吉林长春130024 [2]鞍山市教育局,辽宁鞍山114002

出　　处：《教育科学》2015年第6期1-5,共5页Education Science

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"现代性视域下中国教育启蒙问题研究"(项目编号:14ZZ2102)的阶段性研究成果

摘　　要：教育与启蒙有着内在的价值联系,其主要来源于人及社会的现代性转型的历史使命,奠定了教育的启蒙基因与精神传统。教育启蒙的现代性目标在发展过程中出现了合法性危机,但并未得到教育理论研究的足够关注。当前,随着中国现代性转型的日趋深化,将启蒙问题引入教育学的理论视域,凸显了实践与理论的双重诉求,应当贯之"教育/教育学"的立场加以体系化的建构,并积极促进其理论成果的实践转化。In terms of value,education and enlightenment is an inherent relationship,which is derived from historical mission about the modernity transformation of the people and society.Therefore,education has gradually formed a spiritual tradition spirit of enlightenment.On the contemporary,legitimacy crisis have being in the modern goal of education enlightenment,but educational theory research doesn＇t take theoretical responds.We should pay attention to the enlightenment of the pedagogy standpoint,and converse of Educational theory results in turn servers practice,especially in background of the modern transformation of Chinese,is even more highlighted the practice and the theoretical requirements.

关 键 词：教育启蒙 人的现代性转型 教育异化 理论失语 教育学立场 

分 类 号：G40-034[文化科学—教育学原理]