CLIL教学的理论内涵以及对大学英语教师自我发展策略的启示  

作　　者：刘亚玲[1] 谢职安[2] 郑帅[1] 

机构地区：[1]北京联合大学生物化学工程学院,北京100023 [2]北京联合大学外语部,北京100101

出　　处：《语文学刊》2016年第1期147-150,共4页Journal of Language and Literature Studies

基　　金：北京市委组织部"2013年北京市优秀人才培养资助项目"D类(2013D005022000008)课题阶段性成果

摘　　要：大学英语教学改革从语言技能和知识教学向语言与内容结合的方向转变。CLIL作为语言与内容融合的教学模式,提出课目知识与语言学习同步进行,实现知识学习和语言能力提高的双重目标。这一模式符合大学英语教学改革的发展方向。通过探讨CLIL教学模式的理论内涵,提出在4Cs原则的框架内,认知互动参与对于知识内容学习、思维能力和学习能力提高的重要性以及语言在交际环境中通过使用才得到提高的工具性特征。对理论内涵的分析对长期面临职业发展困境的大学英语教师的自我发展具有一定的启示意义。

关 键 词：CLIL 大学英语教学 认知参与 语言应用 教师发展 

分 类 号：H319[语言文字—英语]