课程改革中教师身份认同及教师情绪的研究  

作　　者：罗增让[1] 余巧[1] 

机构地区：[1]宝鸡文理学院教育学院,陕西宝鸡721016

出　　处：《教学与管理（理论版）》2016年第2期8-11,共4页Journal of Teaching and Management

基　　金：陕西省哲学社会科学后期资助项目"焦虑理论与诊断治疗策略"(13HQ010);宝鸡文理学院重点科研项目"积极心理学理念下灾后心理健康教育实证研究"(ZK1029);宝鸡文理学院第十批教改项目"应用心理学专业实践教学模式改革的研究与实践"(13JG06)的研究成果

摘　　要：从2001年开始,课程改革已过去了很多年,也取得了很多成就,新课程体系也日益成熟起来。近年来关于新课改中学生情绪、学生学习等问题的研究比较多,但是对于同样参与课程改革的教师关注却比较少。本文基于此,从教师身份认同及情绪问题的角度来了解教师在课程改革中所遇到的问题,根据一些基本的理论依据通过分析案例,找出其背后的影响因素,提出切实可行的应对策略。

关 键 词：课程改革 教师身份认同 教师情绪 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]