英语写作教学中“过程写作”与“结果写作”教学法的综合应用  

作　　者：冯玲[1] 

机构地区：[1]北京联合大学生物化学工程学院

出　　处：《考试周刊》2016年第14期81-82,共2页

摘　　要：作者通过调查问卷和访谈的形式对部分学生和教师进行了调研,通过SPSS进行了数据分析,发现由于学生英语水平不同,他们采用各自的学习方法,英语水平较差的学生多用＂结果写作＂法,英语水平较高者则偏向＂过程写作＂法,而英语水平中等者则游离于两者之间。基于以上情形,高校教师要强调＂过程写作＂,首先在写作过程中加强指导和分析＂模板句子＂与范文环节,为学生提供不同体裁且高质量的背诵文章,其次加强学生在写作中对长句的使用,语法、中心句子的位置,学术词汇使用的注意力分布和意识程度,最后的环节是写后生生间和师生间对作文批语的单独交流。该实证研究可为高校英语写作教学提供有效的实验数据,为其他高校的英语写作教学的改革提供理论借鉴。

关 键 词：英语写作教学 过程写作 同侪反馈 教学策略 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]